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實驗課手札--動物生理之•心跳和脈搏的測量 增修日期:2009/11/14
終於該回頭寫這部份,『我的強項』:p
『心跳和脈搏的測量』這個實驗活動,從我"出道"至今,從未依照書上所寫去作。 書上所寫: 『四人一組,一人被測、一人測時,一人以聽診器側心搏次數,另一人量脈搏』, 以『心搏脈搏每人測一分鐘』來 算,一輪至少要 4 分鐘(當然不止。還要包括準備期), 如果再加上後來的『運動後』...每位受測者要劇烈運動一分鐘... 天哪,各組受測者的劇烈運動時間各不相同....各組進行進度無法一致... 記得我自己高中時候操作此一實驗,就有同學以『到校園打蓮霧』為劇烈運動的內容。 --台南女中耶。高中女生都如此了,您認為,國中生會如何自行進行本活動?
加上.....! 我實在是個很『教師中心風格』的教師,同時又有多年團康活動設計與帶領經驗。 So,從第一年教書開始,我便設計成:
1.兩兩一組,先各自約定好誰是甲誰是乙,並寫在記錄本上。
2.甲先當醫生、乙當病人。 3.醫生要負責聽病人的心音;病人自己測脈搏。 4.給時間讓各同學有時間去試著聽心音和找脈搏,要四處去指導、確定都會了以後;
5.我統一計時一分鐘。
6.各組記下所測的心跳脈搏次數。 7.角色互換,現在甲是病人、乙是醫生。 8.一樣給各組時間適應新角色,病人趕快找自己的脈搏、醫生找病人的心跳。
9.再統一計時一分鐘;由我。 10.兩人都有數據以後,難免議論紛紛討論起來。此時,我會請『所有的病人站起來』 並宣布,『你們是運動員,要原地劇烈運動一分鐘』,『不流汗的老師要罰』, 起立蹲下、原地跑步, 如果學忌諱地板髒或要躺在實驗桌上作仰臥起坐伏地挺身.... 均可。『也可以打拳』,但不可以和別人對打玩耍,也不可以破壞公物。 至於醫生--乙--,則化身為教練,『要嚴格督促、激勵』, 不可以讓運動員偷懶。 11.原地劇烈運動開始!計時一分鐘。
12.『時間到!運動員趕快找自己的脈搏、教練幫他找心跳!』並且提醒運動員, 『如果太喘,就站著、不要勉強坐下』當大部分學生都已就位,『計時開始!』
13.計時結束,學生鬆了一口氣,又在議論紛紛。此時,我宣佈了~~ 『現在,請所有的乙,站起來....你們現在是,運動員....』"教練"們表情,很"複雜", 『所有的甲....有恩報恩有怨報怨...剛剛教練怎麼督促你,現在,換你督促他...』 再次劇烈運動一分鐘。然後再次計時一分鐘。 結束。
以上過程,在學生受教率較高的過往,約莫20分鐘可以完成, 現在的小孩.....老師在敎別人時,其他人的耳朵通常不聽眼睛也通常不看, 非得要老師再來教導他一次不可(縱使很可能是完全一樣的問題)。 所以....測量活動得耗到半小時。
而,測量活動之前,學生必須具備有『心音』和『脈搏』的相關知識, 亦即:心音是心臟瓣膜關閉的聲音,『噗』是房室瓣關門、『通』是半月瓣關閉, 『噗-通』代表一次心跳。 脈博則是動脈的跳動,心臟把血送出一次、動脈血管就膨大一次, 因此,『脈搏和心搏的次數相同』。 這概念說明部份需要5-10分鐘。
測量結束以後,有兩個問題要討論,就是: 1)心跳和脈搏的次數是否相同?why? --理論上應該相同,若有不同,應該是人為的操作誤差。 少部分學生會認為,『時間差』,他們以為,心臟先跳然後動脈才跳, 所以測量上會出現『脈搏較心跳少一次』的狀況。 但其實應該是不可能計算的出來,喵。 2)運動動後的心搏次數增加。why? --學生都會認為,運動時需要大量氧氣和養分,所以心跳必須加快。 可以請學生想想,為何都已經跑完了、還必需幾分鐘的喘息,心跳才會恢復一般? 可見,心跳加速主要是為了送走細胞劇烈運動後產生的廢物,而非氧氣和養分。 另,學生會好奇,他的心跳脈搏『是否正常』。 如果有時間,可以簡單調查一下全班的心跳次數分布圖,運動前和運動後。 學生會發現:(運動前)最高約90多、最低約50多,大部分在60~p80間。 (運動後)最高可以到130幾、最低也有90; 用數據告訴他,『以上這些都正常』。 如果時間不夠,就簡單地說明,『既然你沒病沒痛、健康活跳跳』, 心跳次數比『理論值』多少個十下二十下:都算正常。 以上問題與討論,也需要五到十分鐘。
將上述時間加加減減,如果概念說書可以在實驗課前先作完、現場孩子又積極受教, 那,就可能有時間可以看影片--『健康先生』,這影片可以看前5或10 或全部15分鐘, 拍得很好,學生會笑、也會靜下心來。 或是,看青蛙的心肺實況....外露的心臟和肺臟的活動.....這,學生會尖叫..... 為避免可能的家長刁難,我會強調『有點血腥,同學先遮住眼睛偷偷地看』, 省得有學生當真被嚇到以後我被找麻煩。 畢竟,國中生物,是不講解剖的,喵。
以上。
完~ [END] |