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實驗課手札--蕨的觀察 增修日期:2005/5/4
蕨類的觀察,在顯微鏡操作上是最簡易的一次,但在繪圖、標示上,相當困難。
印象中,在過去『視聽教室商借不易』的時代,這個實驗費時半節、 另外半節要用來以幻燈片介紹『植物界』。 隨著拍攝的相片越來多越好、故事越累積越多,『植物界』的 Slide Show越來越精采, 半節課--尤其一堂課又從 50 分鐘縮水為 45分鐘--已經不夠...
ps.事實上,植物界的講述共需兩堂, 第一堂--植物界二分叉分類表簡介,以及蘚苔、蕨和裸子植物的逐項講解, 第二堂--植物界 Slide Show ,總結上述三大類以及 被子植物完整介紹。 ps2.當然,全部以 Slide Show 來講解五大界,在軟體準備上並無問題, 甚至是最好的方式因為可以駐守在生物教室佈置各式標本; 但考量學生來回奔波以及 生物教室使用上的公平.....
至於本實驗的操作,隨著器材的增加--複式顯微鏡、解剖顯微鏡各一台--, 以及本人對於實驗操作的要求越趨嚴謹、視聽器材的配合越發活絡, 給學生一堂課,會比較充裕、他們"玩" 得會比較痛快過癮。
奈何,這次在『演化』上玩得太過火,時間已經不夠啦! 只好還是硬生生湊在一堂。
我是這麼進行的-- 重點放在 植物界 完整介紹,Slide Show 和 實物標本交替演示。 最後,只剩下 10 - 15 分鐘, 我以 CCD 將兩種顯微鏡下的世界 外接到 電視上作講解, 要求學生 當作操作考,『至少 用解剖顯微鏡 找到 一堆孢子囊』, 如果更利害,『刮下一堆孢子囊堆 放載玻片上 加水 作玻片標本』 放在 複式顯微鏡下 觀察。 這兩種都不會"跑",我可以安心地到各組檢查、打分數, 學生至少要畫出 解剖顯微鏡下的 孢子囊堆,
重點是 => 『每組在離開前我會抽其中一本 看看有沒有 標明倍數、拉一條線告訴我哪個是孢子囊』
這個實驗,因為利用兩種不同功能的顯微鏡,可以看到 不同倍數底下的同一種東西, 照理說是可以塑造出 立體觀念的。 但因為 孢子囊 是圓的、孢子也是圓的,40倍底下的孢子囊和100倍底下的孢子.... 若學生沒觀察清楚, 他根本搞不清楚所看是孢子囊還是孢子!
我發現 因為 CCD的幫助,學生在操作上很有興趣, 甚至可以親眼看到 孢子囊 爆開 的那一剎那,很吸引學生。(請到教學影片) 我相信若給他們一整堂,他們真的可以玩一堂不會無聊; 可惜時間不足,想玩的學生依舊會把握時間,盡量完成兩種顯微鏡的觀察, 急著回教室的同學《不好意思、真的耽誤到他們的下課時間 :P》, 至少在我現場抽查本子的時候,有認真聽到看到老師說他們所繪對或錯在哪裡: 我覺得,這樣的教學結果,還可以。
當然,這實驗紀錄本 我是沒打算現場收的, 我要他們回去寫完、下堂課在教室討論。 --因為,有的班級,這堂課以後,只剩一堂就.,..就大考啦.....
七個班都結束以後,我帶點感慨地收拾實驗室。 『感慨』因為--這幾乎是這學年最後一次實驗操作。 剩下的,就只有一個 蝦子的觀察;那也不需要啥器材。 這是我和他們相處的最後一次實驗操作。 喵。
學生的表現讓我有點心疼。 我在實驗室的要求,是『龜毛』到有名的, 我甚至會拿著一兩片沒洗乾淨的玻片從實驗室追到教室, 奪命連環CALL,就是要該負責的學生回來負責到底。 經過這麼『龜毛到斃』的訓練,我看到我的學生, 當時間已然不足時,依然堅持要把 電線收好、玻片洗好、桌面椅子收好.... (我知道時間不夠,所以我很清楚說,這次我只要求他們確定顯微鏡的鏡台上沒有東西、剩下的我來收) 但學生還是....甚至默默去工作桌上取用拭鏡紙,擦拭他們自己覺得可能有弄髒的鏡頭 (拭鏡紙的擺放位置....上學期我交代過。他們居然還記得!) (鏡頭弄髒?也不是我說的。我只說他們玻片弄太多水、鏡台怎那麼濕,要用乾抹布擦乾淨.....)
這次的收拾,很快,因為器材其實簡單,而玻片們學生整理得很好,收拾起來很輕鬆。 我知道那是因為之前我要求得很徹底所以有這時的輕鬆。 喵。 喵!
學生的顯微鏡操作,真的有達到我要求的水準。 我,很滿意~~~ [END] |